Mi experiencia en el curso

Bueno, se me pide que haga una valoración del curso que he realizado. Pues bien he de decir que el curso me ha resultado muy interesante, tener información sobre el TDAH hace que se reconozcan mejor los síntomas  de la enfermedad y cómo tratarla.

Como aspecto negativo, quizá he echado en falta que se profundice un poco más en como actuar, no en forma general, sino desde cada asignatura. He echado en falta herramientas que me ayuden a cómo enfocar la enseñanza de las Matemáticas a alumnos con TDAH, ya se que una "receta" que me diga cómo actuar es imposible, esto lo he vivido yo mismo, ya que he tenido tres alumnos con TDAH y cada uno era totalmente diferente, pero unas pautas de actuación o estaría mal.

En general me llevo un buen sabor de boca con el curso, se me han mostrado pautas generales, y ahora, con el trabajo del día a día, intentaré aplicarlas a la enseñanza de las matemáticas.

Examen vs Examen adapatado

En esta nueva entrada propongo un examen y un examen adaptado para el tema de sucesiones y progresiones de tercero de eso de la asignatura de Matemáticas. Para poder verlo pulsa aquí.

Indicadores de éxito en el aula

Indicadores de éxito en el aula:


Metodología:

• Clases dinámicas, evitando clases magistrales
• Partir de los intereses y conocimientos previos del alumno
• Trabajo por proyectos
• Metodología investigadora

Organización:

• Reducción de la ratio
• Agrupamientos flexibles
• Técnicas de estudio
• Proporcionar responsabilidades al alumno

Evaluación:

• Instrumentos alternativos a los exámenes
• Premiar conductas positivas (10 positivas por una negativa)
• Tareas cortas (inferiores a 30 minutos)

Somos diferentes

No sé si será por mi deformación profesional, por dedicarme a una asignatura en el que las diferencias son evidentes, o por dedicarme a impartir docencia a adolescentes a los cuales no se les plantea esta duda, la verdad es que esta actividad me está costando muchísimo.

Tengo una niña de siete años a la que le he pedido ayuda. Le he preguntado ¿Cómo le explicarías a un compañero tuyo que somos diferentes?

Ella me ha dicho, tenemos que ser diferentes porque si no seríamos iguales, no podríamos diferenciarnos.

Si fuésemos iguales ¿Cómo distinguiría a mamá y al hermano?, y me dice, mira papá, voy a contarte una historia:

"Era sé una vez un pequeño nogal que se preguntaba por qué todos somos diferentes.  Al día siguiente pasó por allí su amiga la ardilla Lola acompañada de su amigo el búho sabio y el árbol le preguntó.  -¿por qué somos todos diferentes? Y el búho le contestó – somos diferentes porque cada uno tenemos un aspecto y unos gustos distintos, sí a todos nos gustaran las nueces, no quedaría ni una en tus ramas, y todos los árboles seríais iguales, ¿te imaginas que aburrido? En cambio al ser todos diferentes y tener gustos distintos, la naturaleza es mucho más bonita, hay árboles de muchas formas y colores diferentes, también existimos animales muy diversos, y así todos nos complementamos y nos divertimos.

Desde ese día, el pequeño nogal se sentía orgulloso de ser diferente."

Después de esta conversación, me he dado cuenta de que es difícil explicar aquellas cosas que ves como obvias, y que a veces, las mentes más pequeñas son las que encuentran explicaciones sencillas.

Mapa de empatía

Este mapa de empatía se ha realizado a un alumno de segundo de ESO

¿Qué piensa y siente? 
 Piensa que es un estorbo, que no sirve de nada.
 Piensa que pierde el tiempo en el centro.

¿Qué ve? 
 Ve un conjunto de mesas y sillas a su alrededor, unas paredes que lo encierran. Su referente es su madre, es la única persona que considera que le ayuda y le orienta. Al principal problema que se enfrenta en clase es el de no responder a las provocaciones de los compañeros para que haga gracias 

¿Qué dice y hace? 
 Su comportamiento habitual es bueno, no tiene conductas disruptivas en el aula, no trabaja pero tampoco molesta. No habla con nadie durante las clases, aunque si se relaciona con el resto de los compañeros en el recreo. El dice que pasa de todo, que no le importa nada, pero piensa que cuando participa en clase hace el ridículo, que los compañeros quieren reírse de su ignorancia.

¿Qué escucha? 
 Está cansado de que su entorno le diga que no sirve para nada, que no va a llegar a ser nadie en la vida.

 ¿Qué le frustra?
 Le frustra el no conseguir nada, que cuando pone empeño y trabajo en algo no se le reconoce. Que no se le considere que sea capaz de realizar absolutamente nada. Que cuando entrega algún trabajo lo primero que se le diga es que de quién ha copiado.

¿Qué le motiva? 
La única motivación que tiene es cumplir los 16 años para poder abandonar el centro. Empezar, según él, a buscarse la vida.

¿Quién soy?

Soy Isidro Rodríguez, profesor de matemáticas de ESO y Bachillerato. Llevo tiempo trabajando en la enseñanza y durante este tiempo he tenido alumnos diagnosticados con TDAH. Mi objetivo principal en este curso es obtener herramientas para trabajar con este tipo de alumnado y conseguir lo máximo posible con ellos. Pero reconozco que desconozco mucho sobre TDAH y como actuar en el aula. Espero resolver mis dudas y aprender mucho.